Jeu du foulard : une pratique dangereuse répandue chez les enfants

Selon une enquête Ipsos, réalisée auprès d'un échantillon représentatif de 1.012 enfants de 6 à 15 ans, pour l'association Apeas et rendue publique le 26 janvier 2012, un enfant sur dix s'est déjà livré aux jeux dangereux du foulard ou de la tomate, qui occasionnent des décès et peuvent laisser handicapé.

Le  jeu du foulard est un étranglement volontaire, réalisé seul ou à plusieurs, dont l'objectif est de vivre une expérience, de connaître des sensations nouvelles.

Cette expérience, d'apparence anodine, peut avoir des conséquences très graves, pouvant aller de séquelles irréversibles à la mort.

Répandue dans le monde entier, la pratique du "jeu du foulard" est difficile à détecter car il ne s'agit pas d'un comportement violent ou suicidaire, mais simplement d'un jeu dangereux.

Il touche principalement un public d'enfants et d'adolescents de 4 à 20 ans.

Face à ce drame, les adultes responsables (parents, éducateurs, enseignants...) ont une seule arme efficace à leur disposition : la prévention.

S'informer et informer pour mieux comprendre est essentiel.

Rechercher les signaux d'alerte auprès des jeunes peut sauver des vies :

• Traces suspectes sur le cou (parfois camouflées)
• Lien, corde, ceinture, traînant sans raison auprès du jeune
• Maux de tête parfois violents, récidivants, douleurs auriculaires
• Diminution de concentration
• Rougeurs suspectes au visage
• Bruits sourds dans la chambre ou contre le mur (chute dans le cas d'une pratique solitaire)
• Questions posées sur les effets, les sensations, les dangers de strangulation

Jeu du foulard = noms multiples = danger unique

Les jeux de strangulation possèdent divers noms, en fonction des établissements ou des régions. Les plus répandus sont :

• le rêve indien 
• le rêve bleu
• la grenouille
• le jeu des poumons
• le coma 
• le cosmos
• le jeu de la tomate
• le jeu de la serviette
• l'évanouissement...

Pour en savoir plus sur ce jeu mortel, vous pouvez visionner cette vidéo ou consulter le site de l'APEAS :

Lutte contre le harcèlement à l'école

Le ministère de l’Éducation nationale a lancé aujourd’hui une campagne de lutte contre le harcèlement dont l’objectif est de lever le tabou sur un phénomène hélas cruellement banal. En effet, un élève sur dix, à des degrés divers, subit un harcèlement de la part de ses camarades dans les établissements scolaires.

La communauté éducative dans son ensemble doit, bien évidemment, être mobilisée dans cette lutte. La PEEP, quant à elle, s’engage à jouer un rôle de premier ordre dans ce combat, car qui mieux que les parents est à même de percevoir un changement de comportement chez un enfant ?

Pour la PEEP, un effort d’information doit être fait en direction des parents qui sont concernés au premier chef par ce problème. Elle a d’ailleurs demandé, lors de la réunion organisée au ministère, la mise en place d’un module de formation spécifique aux parents. Ainsi les responsables PEEP des établissements scolaires, en contact fréquent avec les parents, pourront en bénéficier.

Par ailleurs, la PEEP souhaite la généralisation des formations à la médiation scolaire pour les élèves, mises en place dans certaines académies, qui ont un impact positif sur le climat scolaire.

Il a semblé également essentiel à la PEEP que les « référents académiques », relais auprès des établissements scolaires, des informations recueillies par le numéro vert, puissent rencontrer les responsables régionaux de la fédération afin d’établir un véritable travail collaboratif.

Enfin, si la lutte contre le harcèlement passe, en effet, par une prise de conscience et une mobilisation générale, le volet prise en charge des victimes et de leur famille ne doit pas être occulté. Il est absolument nécessaire que les victimes ne soient pas systématiquement contraintes de quitter leur établissement scolaire afin de poursuivre sereinement leur scolarité.

L'équipe Peep Jules Ferry aime le 14ème Printemps des Poètes

Accès direct au site

L’association du Printemps des Poètes, centre national de ressources pour la poésie coordonne la manifestation nationale du mois de mars, et tout au long de l’année, propose et initie des actions en milieu scolaire, de la maternelle à l’université.

Le Printemps des Poètes est un organisme de formation et organise ainsi au sein des académies, conférences, interventions dans les classes et stages (PAF).

Le Printemps des Poètes a obtenu en 2010 l'agrément des associations complémentaires de l'enseignement public du Ministère de l'Education nationale.

Le Printemps des Poètes, c'est mille et une actions menées dans les classes, dans les cours de récréation, dans les cantines...de la lecture d'un poème, chaque matin, par l'enseignant à l'intervention de Brigades d'Intervention Poétique, les projets sont nombreux !

Retrouvez ci-dessous le dossier du Printemps des poètes :

Dossier du Printemps des Poètes à l'école

La Peep Jules Ferry vous souhaite une bonne année 2012

HCE : un rapport aux pistes intéressantes

Le dernier rapport du HCE (Haut Conseil de l'Education), remis le 12 décembre 2011 au président de la République, conclut à l'importance de l'école primaire dans l'acquisition des compétences et connaissances de socle commun.

Dans un contexte budgétaire contraint, la PEEP réaffirme que l’école primaire doit bénéficier d’une priorité dans l’affectation des moyens. Nécessité que le budget 2012 de l’Education nationale ne semble pas avoir pris en compte.

Toute réforme, comme celle du « socle », doit être expliquée aux familles. Le livret de compétences reste pour beaucoup de parents incompréhensible et illisible. La proposition du HCE de créer un guide explicatif élaboré en collaboration avec les fédérations de parents d’élèves, rejoint une recommandation de la PEEP sur l’importance de la communication.

Pour la PEEP, la formation des enseignants et l’accompagnement des équipes pédagogiques dans la mise en œuvre du « socle », demeurent également des points essentiels. Le socle commun requiert un travail interdisciplinaire et une modification des méthodes d’évaluation des élèves qui ne peuvent se faire sans l’aide des inspections et des équipes de direction.

La PEEP se prononce en faveur de l’expérimentation des Ecoles du socle (primaire et collège) où pourraient travailler plus étroitement les équipes pédagogiques des écoles primaires et des collèges, atténuant ainsi la transition entre le CM2 et la sixième.

La PEEP tient à réaffirmer que l’acquisition, pour tous les élèves, du socle commun de compétences et de connaissances, est le minimum requis. L’ambition de l’Ecole doit aller bien au-delà et amener chaque élève au plus loin de ses capacités.

En conclusion, la PEEP regrette le peu d’écho qu’a eu, dans la communauté éducative, ce rapport et souhaite que les pistes émises servent de base à une réflexion des politiques éducatives à venir.